ПРАКТИКА НАСТАВНИЧЕСТВА В РАБОТЕ С НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИМИ, НАХОДЯЩИМИСЯ В КОНФЛИКТЕ С ЗАКОНОМ КГКУ СО «Центр семьи «Шарыповский» Специалист по социальной работе: Селезнева Татьяна Владимировна ________________________________________ 1. ЦЕЛЬ НАСТАВНИЧЕСТВА Создание условий для социальной реабилитации и адаптации несовершеннолетнего через индивидуальное сопровождение, формирование законопослушного поведения, развитие социально-полезных навыков и укрепление связей с позитивным окружением. ________________________________________ 2. ЭТАПЫ РАБОТЫ НАСТАВНИКА № Этап Содержание 1 Сбор информации Изучение условий проживания, семейной ситуации, успеваемости, круга общения, данных о правонарушениях. 2 Знакомство с подростком Личная встреча, диагностика, выявление проблем и интересов, формирование мотивации к совместной работе. 3 Разработка и реализация индивидуальной программы Определение ключевых проблем, постановка задач и целевых показателей, планирование мероприятий. 4 Обучение и поддержка Передача знаний и опыта, решение возникающих трудностей, рефлексия, закрепление новых навыков, совместное участие в мероприятиях. 5 Подведение итогов Повторная диагностика, анализ динамики изменений в поведении, оценка эффективности работы. ________________________________________ 3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ 1. «Закон и порядок» Беседы об ответственности, правилах поведения в общественных местах, о необходимости посещения школы и контроля над эмоциями. 2. «Здоровый образ жизни – наш выбор» Формирование установки на здоровый отдых, организация летнего оздоровительного отдыха (детские лагеря). 3. «Досуг – дело важное» Посещение музеев, экскурсий, военно-патриотических центров, участие в викторинах и акциях (например, «Ёлка желаний»). 4. «Помощь семье» Содействие в оформлении государственной поддержки: социальный контракт, единовременная адресная материальная помощь. ________________________________________ 4. ТЕХНОЛОГИЯ «СЕТЬ СОЦИАЛЬНЫХ КОНТАКТОВ» Для эффективной работы наставник формирует и укрепляет позитивное окружение подростка, в которое входят: • семья (мать и близкие родственники); • наставник (личный куратор); • педагог-психолог; • классный руководитель; • подростковый клуб «Неформат»; • друзья с просоциальным поведением. Такая сеть позволяет оперативно оказывать поддержку, контролировать поведение и создавать устойчивые социальные связи, заменяющие асоциальное окружение. ________________________________________ 5. ПРИМЕР ИЗ ПРАКТИКИ Подросток: Богдан, 16.08.2013 г.р. Основание для постановки на учёт: кража электронных часов, октябрь 2025 г., статус «несовершеннолетний в социально опасном положении». Наставник назначен постановлением КДН с мая 2025 года. Результаты за период работы: • Подросток вовлечён в познавательные и патриотические мероприятия; • Оформлен летний отдых в оздоровительном лагере «Тесь» (2025 г.); • Семье оказана помощь в получении социального контракта и адресной материальной помощи; • Участие в акции «Ёлка желаний»; • Отмечена положительная динамика в поведении и учебной дисциплине. ________________________________________ 6. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Роль наставника – не просто контроль, а становление старшим другом, который принимает подростка, помогает осознать жизненные ценности, научиться взаимодействовать в социуме, решать конфликты и достигать целей. Успех работы строится на доверии, терпении и системном сопровождении.

«Использование нейропсихологических приемов в работе с детьми с особыми возможностями здоровья на уроках музыки»

В статье раскрывается потенциал народной игрушки как эффективного средства развития воображения у детей дошкольного возраста. Автор объясняет, почему условность и простота традиционных игрушек (тряпичных кукол, деревянных фигурок, глиняных свистулек и др.) создают оптимальные условия для сюжетной игры и творческой активности ребёнка — в отличие от современных игрушек с жёстко заданным функционалом. В материале систематизированы виды народных игрушек и показано, какой вклад каждый из них вносит в развитие когнитивных и социально-эмоциональных навыков: от формирования эмпатии и связной речи до понимания причинно-следственных связей. Предложены практические способы интеграции народной игрушки в образовательный процесс детского сада и семейное воспитание — от организации специального игрового пространства до включения фольклора и совместного изготовления игрушек. Особое внимание уделено соответствию работы с народной игрушкой требованиям ФГОС ДО, а также роли традиционного игрового наследия в формировании культурной идентичности ребёнка. В качестве иллюстрации приведён пример реализации мини-проекта в дошкольной образовательной организации, демонстрирующий, как традиционные игрушки становятся основой для развёрнутых детских сюжетов, совместной деятельности и презентации собственных идей. Статья будет полезна педагогам дошкольных учреждений, специалистам по дошкольному образованию, а также родителям, заинтересованным в развитии творческого мышления детей средствами народной культуры.

-

Работа с ребенком по направлению общественный воспитатель.

Театрализованный номер «Танец под песню Дианы Соколовой» — это пластическое высказывание группы девочек, раскрывающее эмоциональный посыл песни через выразительную хореографию. В основе номера — работа с образом: участницы передают настроение композиции, выстраивая синхронные и контрастные движения, а также небольшие актёрские акценты (взгляды, паузы, жесты). Номер рассчитан на детскую и семейную аудиторию, развивает чувство ритма, ансамблевость и сценическую выразительность. Продолжительность — 2–3 минуты.

Развивать воображение, память, мышление. Учится пересказывать сказку, отвечать на данные вопросы.

Материал создан для предмета окружающий мир.